中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0140-02

Abstract： This paper is aimed at the problems existing in the practical teaching system of computer network technology in higher vocational colleges，it takes our college this professional as an example， introduces the basic content and function of project oriented teaching， and combines the characteristics of computer network specialty， pscusses the practice teaching system in the teaching content， the security system and the students comprehensive evaluation of the construction ideas and process.

Key words： vocational school； computer network technology major； practical teaching； project driven

1 概述

伴随计算机互联网技术与网络的高速发展，互联网已成为大家生活、办公和商务等活动中不可或缺的工具，互联网技术已参透在每个行业范围，使得目前的企业的运营管理都不能离开计算机互联网。目前社会需要很多的从事计算机互联网系统的设计、安装、维护和互联网软件设计开发、测试，互联网管理与互联网安全测试等方面的应用型技术性人才[1]，这类对计算机互联网技术专业人才的动手实践能力和综合素质提出了更高的需要。在此背景下，加大计算机互联网技术专业的实践教学看上去非常重要，所以需要要构建好高职计算机互联网技术专业实践教学体系，巩固和加深学生的计算机互联网专业理论常识的同时还要重点培养学生的实践动手操作的能力，从而达成计算机互联网技术人才培养与社会需要零距离对接。

2 实践教学存在的问题

计算机互联网技术专业是实践性需要非常高的专业，很多地方高职院校虽建设好了互联网实训室，但因为实训室内路由器、交换机等互联网设施少，没对实训室进行适当的设计，使得设施借助率较低[2]。由此计算机互联网技术专业教学长期存在偏重课堂上对常识原理的讲授，而轻对学生的实践教学，实践内容侧重于验证课本所学的要点缺少综合性、设计性实践。从而致使教学成效不佳。

高职学生常见存在入学底子薄，学习计划不够明确和自主学习力差等系列问题，这为教学工作带来了难点，怎么样激起学生的学习热情与积极性与形成自主学习态度，就要改变以往重理论轻实践，实践教学倚赖于理论教学的现象。多数高职计算机互联网技术专业的实践教学使用教师教授，学生跟着学和操作的固定模式，如此的教学模式下学生大多是以模仿为主，非常难引起学生的兴趣，学生在解决实质问题和实践动手能力与革新能力上得不到实质性的提升。

在实践教学内容这块因为与计算机互联网技术有关的企业交流较少，实践教学内容与企业实质应用有非常大差距，致使培养出来的学生没办法形成完整的技能系统，非常难将所学的常识运用到实践中去，在面对企业复杂的信息互联网化环境是没办法胜任的[3]。

3 项目导向教学内涵与用途

与传统教学模式不同，项目导向教学模式需要以学生为中心，教师在整个教学过程中，起到指导和组织有哪些用途，如此可以有效发挥学生的学习主动性与积极性与革新能力的培养。项目导向教学模式是把学生的学习任务与实质的项目有效地结合，教师与学生一同推行完成一个完整的项目，通过逐步展开项目而进行相应的教学活动，在该模式中由老师先提出项目任务问题，学生可通过探索问题和解决问题来提升学习积极性与学习兴趣[4]。

项目导向教学模式是将理论常识、操作实践与工程应用进行高度结合，把原本比较分散的要点整理到项目中，使学生不只学会常识要素，而且熟知整个项目步骤，增强了学生专业技能水平，同时也培养了学生的团队合作能力，从而提升他们日后的就业竞争优势。

4 基于项目导向实践教学体系构建

针对以上高职计算机互联网技术专业的实践教学体系存在的问题，提出基于项目导向高职计算机互联网技术专业实践教学体系改革，因为高职计算机互联网技术专业是以建网、管网、用网为核心能力来培养学生，在人才培养策略的制定中，以项目任务为导向，根据职业职位对应的常识、能力来选取相应的教学项目内容。下面就实践教学内容体系，保障体系和学生综合评价机制做有关的介绍。

4.1 实践教学内容体系

因为计算机互联网技术专业常识面宽，应用的技能点比较多。大家通过企业调查和其他高职院校的走访，与对我院毕业生的反馈信息，将计算机互联网专业的互联网有关项目根据互联网规划分成3种项目级别，分别是小型家庭办公互联网、中型企业单位互联网、大型综合型互联网。并且每一个互联网项目拓展过程中可细分成互联网组建、互联网管理和互联网应用3方面的工作[3]，这与计算机互联网技术专业核心能力培养是相对应的。

在每一个项目设计时，需要每一个项目的要点包括教学大纲课程的主要要点，对每一个项目分细化为若干个项目子任务，让要点融入到项目任务中去。通过以项目任务驱动的模式推行教学，在课程教学设计中，对学生进行分组教学，鼓励学生进行小组讨论交流，培养他们考虑问题和解决问题的能力与革新和团队协作的能力的培养。 4.2实践教学保障体系

1）实训室规划与建设

高职计算机互联网技术专业是应用性、操作性很强的专业，而学生的动手操作技能只有通过不断地实践操作才能得到训练和提高，所以计算机互联网技术专业的实训室的规划与建设对学生的实践操作能力的培养起到至关要紧有哪些用途。

在建设互联网实训室时，以项目的情景为依据，依据项目任务中的设施需要来进行实训室的建设和规划。因为计算机互联网设施比较贵，技术更新换代周期比较短，这类给实训室的建设带来肯定的困难，为了更高效借助实训室，在规划时，使硬件和软件共享度高的任务规划在同一个实训室[5]，大家由此规划的实训室有互联网基础实训室、互联网综合布线实训室、互联网工程实训室、互联网管理实训室、互联网安全实训室和锐捷互联网实训室，其中锐捷互联网实训室是我院自2007年就与福建星网锐捷互联网公司共建，合作打造高水平实训室。

2）实践教学双师型师资队伍建设

在计算机互联网技术专业实践教学方面，双师型教师是达成项目的引导者和组织者，在项目的教学过程中起到重点用途，所以对讲课教师提出了更高的需要，不只需要教师具备系统理论常识和较高的专业技术能力，同时还要具备非常丰富的实质项目经验，并且需要讲课教师对要讲课的项目很熟知，知道很透彻，操作娴熟。

因为高职院校教师引进去是大多是应届毕业生，其中非常大一部分教师是没实质项目工作经验，这也是制约实践教学水平的要紧原因。计算机互联网技术专业实践教学不只需要教师要有非常强的教学水平，而且需要教师拥有丰富的项目开发经验。在对双师型师资队伍建设方面，大家采取以下手段，一是集体备课、举办专题研讨会、教学观摩、互派访问学者等形式提升教师教学整体水平；二是积极创造条件派送年轻教师到有关企业单位进行实质项目训练，我院与多家企业单位合作，借助寒暑假期安排教师到公司、企业单位挂职训练，知道企业和生产过程，提升解决互联网技术问题的能力，同时可将企业单位的技术项目引入到实践教学中，以便丰富教师的项目实战经验和教学经验，促进教学办法和教学模式的改革；三是聘请具备丰富经验的企业互联网技术职员来上实践课和请企业的互联网工程技术职员参与实践教学的指导。

4.3学生综合评价机制

因为计算机互联网技术专业是实操性很强，大家需要改变传统理论笔试加操作的考核模式，重视学生完成项目能力考查，对学生的评价紧扣实践教学项目，通过使用过程评价、阶段评价和达成项目目的评价等多种评价方法，多方面综合评价学生所学常识的学会状况和完成项目任务的实践动手能力状况与剖析问题与解决问题状况。

5 总结

基于项目导向的实践教学，可以使学生在学习和实践项目任务的过程中，获得自信心和收获感，激起了学生的求知欲望和学习积极性，提升了学习效率，同时可以加深学生对所学内容的理解，训练了他们的剖析和解决问题的能力、实践动手能力和团队协作能力。我院计算机互联网技术专业通过项目导向实践教学，获得了好的教学成效，提升了该专业实践教学水平。